凱薩琳愛分享

小學階段的孩子，閱讀上最重要的啟蒙者是父母。但面對英語閱讀，父母常擔心自己英語不夠好，共讀會「拖累」孩子的程度。為什麼專家覺得這些都是不必要的擔心？

許雅寧，美國哥倫比亞大學英語教學碩士、雙語博士學位，目前為哥倫比亞大學雙語研究所教授。她也是美國中小學合格英語教師，有十多年的實務經驗。長期推動親子共讀，她觀察華人的父母常常都給自己太多的責任及太高的標準。

我本身非常喜歡閱讀，也一頭栽入美式的語文教學，大力在華人教育圈推廣閱讀的觀念及實踐。家長參與親子共讀對於提升小孩的英語能力有絕對的助益。但是在數次的華人家長座談會上，常常遇到家長問：「我的英語不好，怎麼能教我的孩子？」所以我先討論發音和單字的問題。

Q1:我的發音不好，會不會影響孩子的發音？

發音不標準、不夠漂亮，這可能是很多家長共同的憂慮，也讓很多家長不敢輕易嘗試和孩子一起閱讀英語書，就怕自己的發音「帶壞」孩子！

面對這樣的擔心，我時常問與會的家長一個問題：「在座家長每天和孩子用英語交談超過三個小時的請舉手？」我沒有一次看過任何家長舉手。我會接著問：「那麼兩個小時的呢？」也是無人舉手。一個小時？半個小時？十五分鐘？還是空無一手。

我接下來便會告訴家長：「在座各位太高估自己的影響力了！」此話一出，通常惹來家長一陣竊笑及如釋重負的表情。

孩子英語發音的標準與否有很多原因，以家長有限的和孩子用英語互動的時間而言，要影響孩子的發音，還有相當遙遠的距離，如果家長因為擔心自己英語發音的問題而錯過陪伴孩子閱讀的機會，那就是因小失大，非常可惜了。

Q2:我的英文單字不夠多，怎麼陪孩子念書？

如果家長覺得自己知道的單字不夠多，或是家長自己覺得英語能力實在有限，無法陪孩子一起閱讀，那又該怎麼辦呢？我首先要告訴家長一個觀念，其實陪孩子閱讀的真正目的並不是要「教」孩子學英語，而是透過閱讀這項活動，讓孩子知道閱讀的重要。

因此父母要先破除自己害怕英語的魔咒，嘗試開始和孩子共讀。以下整理一些共讀時可能會遇到的狀況，以及父母可借力使力的技巧：

狀況一：遇到自己不會的單字

這時可請孩子協助，例如：「這個字爸爸不會唸耶，你唸給我聽好不好？」

狀況二：孩子「嫌」父母發音不標準

父母可轉而請孩子主導，告訴孩子：「是啊，媽媽有些發音自己也不滿意，那你唸給媽媽聽好嗎？」

狀況三：家長完全無法使用英語陪孩子一起閱讀

此時可讓孩子依他們的年齡及程度領頭做主角，如果孩子剛開始學英語，可選擇圖畫多的英語繪本。例如：「這本書的圖畫有好多種顏色，你能用英語數數有幾種顏色嗎？還是你可以用英語告訴我這些是什麼顏色嗎？」

當孩子已經開始累積基本字彙時，可以和孩子說：「這頁的圖畫好可愛，你可以用英語告訴我這些是什麼嗎？」鼓勵孩子使用字彙。

如果孩子已經可進行短篇閱讀，不妨直接邀請孩子進入故事內容，問孩子：「這本書看起來好像很有趣，你可以告訴我這是什麼樣的故事嗎？可以唸給我聽嗎？」

總而言之，與孩子一起閱讀的最終目的，是培養孩子閱讀的興趣，使孩子成為一個愛閱讀的讀書人。一旦孩子愛上書，假以時日，孩子的字彙、句型、文法、語感絕對會有跳躍式的成長。這樣的學習，絕對比支離破碎的背單字、背課文例句、背片語或上補習班填鴨有效。

更重要的是，一旦孩子愛上閱讀，孩子自己不需父母的催促，便會自己讀英語，這樣的學習是主動的學習，一旦是主動的學習，不但效果顯著，持久性也非常驚人。我們都知道羅馬不是一天造成的，語文的養成也不是一、兩天的事，語文學習是一場經年累月的持久賽，聚沙成塔，積少成多，耐力是制勝的關鍵，閱讀能提供孩子源源不絕的樂趣，這種樂趣是養成耐力的養分，而家長正是施肥的園丁。

就從現在開始，拿起一本書一起和孩子進入閱讀的世界！

from 親子天下